| 227 | 6 | 4 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
为探讨对分课堂与项目驱动法相结合在药物分析实验教学中的应用效果,选取2015级药学专业全体同学为传统教学组(对照组)共36人,2016级药学专业全体同学作为对分课堂结合项目驱动教学组(试验组)共33人。采用修订版《对分课堂与项目驱动教学效果调查表》对试验组的教学效果进行评价,比较两组学生考试成绩及学习能力。结果表明:试验组学生的期末考核成绩、平时成绩得分高于对照组(P <0.05);课程学习后,试验组学生的自主学习能力总分及各维度得分高于课程学习前(P <0.05)。学生对"对分课堂与项目驱动结合"的教学方法认可度较高。因此在《药物分析实验》这门课程中开展"对分课堂与项目驱动结合"的教学方法 ,能有效增强学生学习的主动性,教学效果良好。
Abstract：To probe into the application effect of the ″PDA class and project-driven method″teaching model in the teaching of Pharmaceutical Analysis Experiments,36 students from the2015 pharmaceutical class were selected as the traditional group(control group),and 33 students from the 2016 pharmaceutical class were selected as the ″PDA class and projectdriven method″ teaching group(experimental group). The teaching effect of the experimental group was evaluated using the revised questionnaire. The test score and learning ability of the two groups were compared. The results showed that the final assessment scores and usual scores of the students in the experimental group were higher than those in the control group(P < 0. 05). After the course study, the experimental group students′ total scores of autonomous learning ability and the scores of various dimensions were higher than those before the course study(P < 0. 05). Students′ recognition of the ″PDA class and project-driven method″teaching model is high. The application of ″ PDA class and project-driven method″ in the teaching of Pharmaceutical Analysis Experiments can effectively enhance the learning initiative of students and the teaching effect is good.
[1]刘立业，周鸿立，王慧竹，等.《中国药典》在药物分析实验教学中的应用[J].化学教育，2017,38(4):63-64.
[2]朱志飞，刘有志，樊启猛，等.浅谈药学专业药物分析的教学改革研究[J].广东化工，2020,47(4):214-215.
[3]卫亚丽，汤洪敏.任务教学法在药物分析综合设计性实验中的应用[J].化学教育，2020,41(4):78-81.
[4]翁文婷，雷健，谢晓兰，等.多媒体结合课题式教学模式在药物分析实验中的改革初探[J].商丘师范学院学报，2018,34(12):97-99.
[5]高晓霞，宋粉云.药物分析实验课程独立设课的教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2015(26):97-98.
[6]周志勇，李德鸿，陈亚昕，等.药学专业创新型与应用型人才分类培养模式的改革探索[J].中国药房，2016,27(6):854-856.
[7]孔兴欣，田清青，刘颖新，等.高职药学专业分析课程整合的策略[J].卫生职业教育，2020,38(6):26-28.
[8]周光礼，黄容霞．教学改革如何制度化：以学生为中心的教育改革与创新人才培养特区在中国的兴起[J].高等工程教育研究，2013(5):47-56.
[9]马宁，徐芳，王建芬，等. PBL教学法在药物分析教学中的应用探讨[J].中国医药导报，2010,7(3l):109-110.
[10]李想.药学类高校“思政课堂”与“课堂思政”同向同行有效路径研究[J].现代交际，2019(2):170-171.
[11]赵冠里，刘岩，苏新国，等.浅析项目导入任务驱动教学法在食品仪器分析教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2017(8):41-42.
[12]陈红英，李良春，郑仁林，等.项目驱动教学法在药物分析教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2018(2):222-225.
[13]陈瑞丰，张学新，赵玲玲.对分课堂教学模式对创新性学习的促进作用分析[J].教育教学论坛，2018(48):174-176.
[14]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014,12(5):5-10.
[15]桂卉，夏新华，颜红，等.多元化教学法在生物药剂与药物动力学中的应用[J].基础医学教育，2014,16(4):266-267.
[16]王芳，王瑞金，冯莉媚，等.高校对分课堂（PAD）教学模式实践[J].教育教学论坛，2017(11):148-149.
[17]谈学灵，李琴，万君.对分课堂在社区护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2020,38(6):104-106.
[18]郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索，2008,3(4):56-57.
[19]司鑫鑫，马卫兴.对分课堂与案例教学法相结合应用于药物动力学课程教学[J].教育现代化，2018,5(27):62-64.
[20]邹银婷.“对分课堂”在高职社区护理的应用研究[J].广东职业技术教育与研究，2018(1):67-69.
[21]李丽，扈瑞平，木兰，等.“对分课堂”教学模式在人体寄生虫学课堂中的应用[J].中国继续医学教育，2018,10(34):22-24.
[22]杨榆玲，钱源，杨芳，等.对分课堂教学模式在高校大课堂教学中的探索[J].基础医学教育，2018,20(9):753-755.
[23]童杨，孙蓓，罗欣杰，等.高效液相色谱法检测中成药中非法添加的布洛芬[J].化工技术与开发，2020,49(4):48-50.
[24]朱慧蒙，黎敏，韦能丹，等.蛋黄油和豆油的提取工艺及成分对比分析[J].化工技术与开发，2020,49(4):8-11.
[25]李柯柯.“对分课堂”教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用[J].北京工业职业技术学院学报，2018,17(4):92-95.
基本信息:
DOI：10.16389/j.cnki.cn42-1737/n.2021.01.007
中图分类号:G642;R-4
引用信息:
[1]曹晓琴,方振峰,张涛等.对分课堂与项目驱动法相结合应用于药物分析实验教学探讨[J].江汉大学学报(自然科学版),2021,49(01):41-47.DOI:10.16389/j.cnki.cn42-1737/n.2021.01.007.
基金信息:
武汉市市属高等学校教学研究项目(2019039)